1. Élaborer un plan de recrutement indiquant les approches que le MÉCF et les organismes scolaires adopteront pour répondre aux besoins systémiques des moniteurs de langue autochtones de la prématernelle à la 12^e année. Ce plan portera sur l’offre actuelle, les projections d’attrition et les potentielles stratégies de recrutement des moniteurs. 2020-21: Prises
2. Lancer des initiatives spécifiques visant à augmenter le nombre de moniteurs de langue autochtones. 2023-24: En cours

1. Le programme mentor-apprenti a été mis à l’essai en 2019-2020 grâce à un partenariat avec des gouvernements autochtones régionaux.
2. Les évaluations du programme mentor-apprenti qui ont eu lieu en 2019-2020 et en 2020-2021 sont terminées. En fonction de ces évaluations, nous offrons maintenant le programme pendant toute l’année depuis plus d’un an, et les derniers tandems mentor-apprenti ont terminé leur formation en juillet 2021.
3. En partenariat avec six gouvernements autochtones, nous offrons actuellement un programme de formation linguistique mentor-apprenti de huit mois (d’août 2021 à mars 2022).
4. Nous continuons d’évaluer le programme mentor-apprenti (2021-2022) à des fins d’amélioration de la qualité.

1. Accroître le nombre de bourses d’études en langues autochtones, notamment pour les prochaines cohortes étudiantes au diplôme de langue autochtone. 2022-23

1. Mettre en place un projet pilote biennal à grande échelle de la maternelle à la 12^e année. Développer des ressources pédagogiques et des outils d’évaluation et fournir un accompagnement continu au personnel enseignant prenant part au projet pilote. 2019-20: Prises
2. Mettre en place le programme « Nos langues » dans toutes les écoles des TNO et vérifier qu’elles utilisent le Guide sur l’éducation et les langues autochtones. 2023-24

1. Développer la portée et l’ordre du cours en concertation avec les organismes scolaires et les gouvernements autochtones. 2020-22: Prises
2. Mettre en oeuvre un programme pilote d’études nordiques 20 à petite échelle dans des écoles sélectionnées des TNO. 2022-23: Prises
3. Étendre le projet pilote à toutes les écoles secondaires des TNO. 2023-24: Prises

1. Ouvrir, d’ici 2024, 12 postes de conseillers en orientation et en éducation disséminés dans les régions des TNO. 2023-24: T4
2. Pourcentage des élèves de 9^e à 12^e année fréquentant un conseiller en orientation et en éducation accru de 70 % (780) en 2019-2020. 2023-24: T4

1. Réviser et mettre à jour la section du manuel sur l’intégration scolaire à propos des aides-enseignants de la prématernelle à la 12^e année. 2020-21: Prises

1. Mettre en ligne le système pour tous les nouveaux brevets d’enseignement. 2020-21: T3 to T4
2. Intégrer au nouveau système tous les brevets d’enseignement obtenus avant 2021-2022. 2023-24: T4

1. Réaliser des recherches sur les pratiques exemplaires et interroger les directeurs des petites écoles. 2020-21: Prises
2. Mettre sur pied des programmes de formation et de soutien. 2023-24: T1 to T4
3. Mener un programme pilote avec les écoles et les éducateurs intéressés. 2023-24: T1 to T4

1. Mettre en place des normes et des mécanismes de reddition de compte d’ici l’année scolaire 2022-23. 

1. Mettre au point et partager une approche pour l’analyse des données sur l’Instrument de mesure du développement de la petite enfance (IMDPE). 2021-2022 : Prises

2. Mettre au point et partager une approche pour l’analyse de l’Instrument de mesure durant les années intermédiaires (IMAI). 2023-2024 : T3

3. Mettre au point et partager une approche pour l’analyse des données sur les comportements de santé des jeunes d’âge scolaire. 2023-2024 : T4

1. Présenter le rapport au comité permanent. 2020-21:

• L’évaluation a été reportée en raison des répercussions de la pandémie sur le système d’éducation.