1. Élaborer et mettre à exécution un plan annuel de formation des exploitants et des éducateurs. 2023-2024 : T1-T4 et par la suite
2. Augmenter le taux de participation aux formations offertes par le MÉCF des éducateurs de la petite enfance. 2023-2024 et par la suite

1. Mener un programme pilote de deux ans en partenariat avec le Collège Aurora, l’Université de Victoria (UVic) et les gouvernements autochtones régionaux. 2018-20: Prises

1. Recherche et développement pour créer un programme pilote de diplôme de langues autochtones d’une durée de 2 ans en partenariat avec le Collège Aurora, l’Université de Victoria et les gouvernements autochtones régionaux. 2023-24

1. Instaurer un programme pilote pour soutenir les aidesenseignants de la prématernelle à la 12^e année. *En raison de la COVID-19, le projet pilote a débuté en 2022 et se terminera en 2024.
2. Établir un partenariat avec le collège Aurora pour mettre en place un programme de formation continue à la certification. 2024: T3-T4

1. Rédiger un document sur les options de programme à l’intention du ministre du MÉCF. 2019-20: Prises
2. Consulter les gouvernements autochtones et les organismes scolaires. 2021-22: Prises
3. Si le Ministère approuve les démarches, amorcer l’adaptation et la mise en oeuvre du nouveau programme scolaire. 2021-22: Prises

1. Développer la portée et l’ordre du cours en concertation avec les organismes scolaires et les gouvernements autochtones. 2020-22: Prises
2. Mettre en oeuvre un programme pilote d’études nordiques 20 à petite échelle dans des écoles sélectionnées des TNO. 2022-23: Prises
3. Étendre le projet pilote à toutes les écoles secondaires des TNO. 2023-24: Prises

1. Ouvrir, d’ici 2024, 12 postes de conseillers en orientation et en éducation disséminés dans les régions des TNO. 2023-24: T4
2. Pourcentage des élèves de 9^e à 12^e année fréquentant un conseiller en orientation et en éducation accru de 70 % (780) en 2019-2020. 2023-24: T4

1. Réviser et mettre à jour la section du manuel sur l’intégration scolaire à propos des aides-enseignants de la prématernelle à la 12^e année. 2020-21: Prises

1. Soutenir toutes les régions grâce à 42 conseillers en soins à l’enfance et à la jeunesse et 7 superviseurs cliniques. 2021-22: Prises

2. Une équipe itinérante spécialisée en santé mentale offrira des services de counseling dans les écoles de moins de 75 élèves. Prises

3. Offrir de la formation sur la santé mentale, des ressources et des stratégies de prévention pour la classe (Niveau 1) et pour l’école (Niveau 2). 2019-24: T1-T4 - En cours

1. Réaliser des recherches sur les pratiques exemplaires et interroger les directeurs des petites écoles. 2020-21: Prises
2. Mettre sur pied des programmes de formation et de soutien. 2023-24: T1 to T4
3. Mener un programme pilote avec les écoles et les directeurs intéressés. 2023-24: T1 to T4

1. Lister les occasions de formation et de perfectionnement professionnel prévues par les écoles, les régions et le territoire. 2020-21: Prises
2. Offrir des occasions de formation et de perfectionnement professionnel en personne et à distance pour les employés et les représentants élus des organismes scolaires et le personnel scolaire en partenariat avec les organismes scolaires. 2021-22: Prises

1. Étudier les options de modernisation favorisant la mobilisation des gouvernements autochtones et l’acquisition de compétences et constituer un document de travail. 2020-21: Prises
2. Consulter les parties prenantes. 2020-21: Prises
3. Produire un rapport sur les précédentes consultations publiques. 2021-22: Prises
4. À la lumière des renseignements obtenus dans des recherches et des consultations, rédiger et présenter une proposition d’amendements à la Loi. 2022: Prises

1. Mettre au point et partager une approche pour l’analyse des données sur l’Instrument de mesure du développement de la petite enfance (IMDPE). 2021-2022 : Prises

2. Mettre au point et partager une approche pour l’analyse de l’Instrument de mesure durant les années intermédiaires (IMAI). 2023-2024 : T3

3. Mettre au point et partager une approche pour l’analyse des données sur les comportements de santé des jeunes d’âge scolaire. 2023-2024 : T4

1. Conclure la procédure d’appel d’offres et confirmer la livraison de la plateforme par le fournisseur. 2019-20: Prises
2. Développer un module de suivi des données avec le fournisseur et former du personnel scolaire. 2023-24
3. Lancer et utiliser la plateforme de rapport. 2024-25

1. Réaliser l’évaluation quinquennale du Cadre. 2019-20 : Prises

• Effectuer des recherches sur la façon dont les autres administrations s’engagent pour la revitalisation des langues autochtones. Prises
• Mettre en œuvre des mesures pour protéger, revitaliser et préserver les langues basées sur des recherches et des pratiques prometteuses. Prises

• Communiquer les actualités et les nouveautés liées à la revitalisation des langues autochtones sur les médias électroniques et autres. Prises
• Souligner et célébrer le Mois des langues autochtones. Prises
• Cibler les jeunes et les familles avec de jeunes enfants lorsque l’on promeut l’utilisation et la revitalisation des langues autochtones. Prises

• Mettre en place un programme de récompense à l’échelle des TNO pour l’utilisation et la revitalisation des langues autochtones. Prises

• Offrir des possibilités aux partenaires du milieu des langues d’obtenir un certificat de linguiste communautaire (Community Linguist Certificate) de l’Institut canadien pour le développement des langues et de la littératie autochtones. Prises
• Offrir des possibilités aux partenaires du milieu des langues de participer à des conférences sur les langues autochtones et leur revitalisation. Prises

• Soutenir la Société de communication autochtone et la Société inuite de communications pour la radiodiffusion et la production médiatique en langue autochtone. Prises
• Soutenir les stations de radio communautaire grâce à des programmes de développement, à des formations en radiodiffusion et en production et à des programmes de réparation et de mise à jour de l’équipement. Prises

• Communiquer aux employés du GTNO les pratiques prometteuses concernant les communications écrites et verbales en langues autochtones. En cours
• Reconnaître les employés du GTNO qui utilisent les langues autochtones au travail grâce à une campagne de reconnaissance des employés bilingues. En cours

• Créer un comité interministériel de coordonnateurs régionaux des langues officielles. Prises
• Élaborer un programme de perfectionnement professionnel permettant aux employés du GTNO d’avoir accès à des cours de langue autochtone. En cours
• Élaborer des formations destinées aux employés du GTNO pour que chacun connaisse son rôle lorsqu’il offre des services dans les langues officielles autochtones. En cours
• Aider les employés du GTNO à mettre en œuvre des lignes directrices sur les langues officielles. En cours

• Élaborer un modèle, une politique, des procédures et un guide de financement pour soutenir les langues et les cultures autochtones dans les écoles. Prises

1. Mener un examen approfondi de tous les programmes du GTNO liés aux arts et formuler des recommandations pour clarifier les mandats, bonifier les services publics, rationaliser leur administration, améliorer l’accessibilité et centraliser les communications sur les arts. (MÉCF et MITI) 2. Communiquer les résultats et l’importance de la Stratégie pour les arts des TNO à tous les ministères et organismes du GTNO. (MÉCF et MITI) 3. Cibler les politiques du GTNO qui pourraient être améliorées pour mieux aider les artistes ténois à tirer des revenus de leur art. (MITI) – 2023-2024 : Sur la bonne voie 
2. Communiquer les résultats et l’importance de la Stratégie pour les arts des TNO à tous les ministères et organismes du GTNO. (MÉCF et MITI) – Sur la bonne voie
3. Cibler les politiques du GTNO qui pourraient être améliorées pour mieux aider les artistes ténois à tirer des revenus de leur art. (MITI) – 2023-2024 : Sur la bonne voie

1. Favoriser les relations entre les artistes et organismes artistiques et les écoles et organismes scolaires. (MÉCF) – Sur la bonne voie
2. Aider les artistes autochtones, les aînés et les gardiens du savoir à partager avec les jeunes leurs connaissances et habiletés artistiques traditionnelles. (MÉCF) – 2024-2025 : Sur la bonne voie

1. Run regional marketing campaigns to encourage public support and appreciation of local arts and educate about NWT arts and creative sector work. (ITI) – 2025-2027 On-track
2. Support creation of regional promotional materials to highlight public art in each NWT community (e.g., Art Walk brochures or online tools). (ECE/ITI) – 2024-2025 On-track
3. Raise the profile of the employment opportunities in the creative industries in the NWT. (ECE/ITI) – 2025-2027 On-track

1. Aider les collectivités ténoises à intégrer plus d’espaces et de studios polyvalents pour les artistes dans les nouveaux projets d’infrastructure. (MAMC) – 2023-2024 : Sur la bonne voie 
2. Amener les clients du ministère de l’Infrastructure du GTNO à envisager des plans d’aménagement intégrant des espaces de création et de design. (Infrastructure) – 2023-2024 : Sur la bonne voie 
3. Faire connaître les programmes fédéraux accessibles pour la création d’espaces culturels. (MAMC) – 2023-2024 : Sur la bonne voie 
4. Chercher des manières de créer des espaces abordables et des plateformes numériques pour les artistes et entreprises créatives afin de permettre l’exposition, la promotion et la vente d’œuvres ténoises. (MITI) – 2025-2027 : Sur la bonne voie 

1. Continuer de participer à des réseaux nationaux (Réseau des organismes publics de soutien aux arts du Canada, Table fédérale-provinciale-territoriale sur la culture et le patrimoine, Fédération canadienne des métiers d’art) pour faire connaître les pratiques exemplaires et découvrir de nouvelles possibilités et technologies, en vue de mieux soutenir le secteur des arts ténois. (MÉCF et MITI) – Sur la bonne voie
2. Travailler avec les leaders autochtones et les gardiens du savoir locaux pour préparer et diffuser de l’information sur l’appropriation culturelle, le respect des protocoles culturels, les droits de propriété intellectuelle, le droit d’auteur, de même que sur l’importance de respecter, de préserver et de célébrer le savoir traditionnel. (MÉCF, MITI, MERN et MEAA) – 2025-2027 : Sur la bonne voie
3. Continuer de nouer des relations et des partenariats avec les organismes artistiques et culturels ténois. (MÉCF et MITI) – Sur la bonne voie

1. Chercher à établir des partenariats nationaux et internationaux afin de trouver de nouveaux débouchés et marchés pour les artistes ténois. (MITI) – Sur la bonne voie
2. Chercher des moyens d’intégrer les activités artistiques et culturelles ténoises aux célébrations et événements nationaux et internationaux (Jeux olympiques, foires, etc.). (MITI) – Sur la bonne voie
3. Chercher des moyens nouveaux et améliorés de faire valoir les arts et le milieu de la création des TNO (exposition d’œuvres, démonstrations ou performances en direct, etc.). (MITI) – Sur la bonne voie
4. Présenter le logo d’Arts TNO comme la marque des œuvres d’art authentiques sur le marché, et le site Web comme un outil pour trouver des œuvres et des artistes des TNO. (MITI) – 2024-2025 : Sur la bonne voie
5. Mettre de l’avant l’importance culturelle des œuvres créées aux TNO et expliquer comment l’authenticité fait augmenter la valeur monétaire. (MITI) – 2024-2025 : Sur la bonne voie
6. Créer et utiliser des technologies numériques et des plateformes de médias sociaux pour promouvoir l’art ténois. (MITI) – 2024-2025 : Sur la bonne voie
7. Recueillir, évaluer et publier des données actuelles sur le milieu des arts ténois pour cerner des secteurs de développement et de croissance. (MÉCF et MITI) – 2025-2027 : Sur la bonne voie